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【知與行】

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力的攻關(guān)期，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系是跨越關(guān)口的迫切要求和我國發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。”職業(yè)教育如何在建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系中展現(xiàn)應(yīng)有作為，是高職院校學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神、融入現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)新征程，必須讀懂、弄通、做實的理論和實踐問題。

堅持供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，必須全面提升人力資源供給質(zhì)量，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。

習(xí)近平總書記指出，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系“必須堅持質(zhì)量第一、效益優(yōu)先，以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，推動經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動力變革，提高全要素生產(chǎn)率，著力加快建設(shè)實體經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系”。

質(zhì)量之魂，存于匠心。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革倒逼全社會全面提升人力資源供給質(zhì)量，“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。這就需要我們切實完善和提升現(xiàn)代職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，實現(xiàn)院校的職業(yè)教育和企業(yè)的員工培訓(xùn)跨界融合，將企業(yè)弘揚的勞模精神和工匠精神文化有機融入校園文化之中，把踐行社會主義核心價值觀和培育良好職業(yè)精神與職業(yè)技能培養(yǎng)融為一體，努力打造一支與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動者大軍。

深化產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)院校精準(zhǔn)服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的重要保障。

職業(yè)教育如何更好立足本來，面向未來，推進人力資源供給側(cè)改革，精準(zhǔn)服務(wù)好現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設(shè)?黨的十九大報告從全局和戰(zhàn)略的高度給我們指引了方向，設(shè)定了目標(biāo)，也給出了實現(xiàn)目標(biāo)的具體路徑和方法。

從教育的總體要求和目標(biāo)而言，十九大報告指出“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”這些重要論述為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)提供了行動指南。

在對職業(yè)教育的具體要求上，報告指出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系是目標(biāo)，這個目標(biāo)怎么實現(xiàn)?必須“深化產(chǎn)教融合、校企合作”。這要求我們在貫徹實施過程中，要注意產(chǎn)教融合、校企合作的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性的制度設(shè)計，將自上而下深化改革的頂層設(shè)計和自下而上的項目帶動、探索實踐有機結(jié)合。高職院校要主動適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求，因應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化趨勢，動態(tài)調(diào)整學(xué)校專業(yè)布局和專業(yè)設(shè)置，有效激勵企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師協(xié)同為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的校企合作課程項目服務(wù)，這也是深化產(chǎn)教融合、校企合作改革的著力點和突破口。同時，堅持以學(xué)生為中心的辦學(xué)和堅持以奮斗者為本的治校，應(yīng)作為高職院校內(nèi)部辦學(xué)治校的基本方略。

堅持以學(xué)生為中心的辦學(xué)，承擔(dān)立德樹人根本任務(wù)。

堅持以學(xué)生為中心的辦學(xué)，要從滿足學(xué)生成長成才的內(nèi)在需要出發(fā)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)精神的同時，重點聚焦在為學(xué)生提供足夠多適合職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)課程教育服務(wù)。要通過形式多樣的課程引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，靜心等待學(xué)生進步提升;教師要在校園里用心陪伴學(xué)生、與學(xué)生互動成長;要在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生揚長補短，并相信學(xué)生對未來的理解和對未來責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。學(xué)校要全面加強專業(yè)建設(shè)，有效促進專業(yè)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機銜接。要提升教師教育教學(xué)能力，及時地支撐和滿足學(xué)生成長過程中對知識和技能學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。

為此，我們認為，以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的校企合作課程項目的開發(fā)與實施正是高職院校做實深化產(chǎn)教融合、校企合作的具體項目載體。課程質(zhì)量支撐學(xué)生核心能力提升，課程質(zhì)量決定學(xué)校未來。要構(gòu)建和實施各類課程的質(zhì)量保障體系，為高職學(xué)生提供足夠多、好吃、有營養(yǎng)的課程，持續(xù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

堅持以學(xué)生為中心的辦學(xué)，就是學(xué)校堅持把立德樹人作為根本任務(wù)和教師履行教書育人神圣職責(zé)有機統(tǒng)一起來，從而提升學(xué)生的就業(yè)力和社會適應(yīng)力，讓畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生成為有匠心、有職業(yè)尊嚴(yán)的社會主義勞動者。

堅持以奮斗者為本的治校，激勵一線教師砥礪前行。

以學(xué)生為中心的辦學(xué)，必須堅持以奮斗者為本的治校。高職院校的奮斗者是對職業(yè)教育有信仰的教職員工，能夠?qū)β殬I(yè)教育傾注情感和心血，主動承擔(dān)立德樹人這一根本任務(wù)和履行教書育人的神圣職責(zé)。

堅持以奮斗者為本的治校，必須做好頂層設(shè)計，實施綜合改革，提升學(xué)校的內(nèi)部治理水平。將課程教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、招生計劃、人才工程、職稱評聘、干部內(nèi)部晉升、考核評價和獎勵性績效工資分配等內(nèi)部管理制度進行系統(tǒng)化設(shè)計。把立項建設(shè)并經(jīng)過評審考核的校企合作課程的數(shù)量、與企業(yè)共建的雙師型專業(yè)師資團隊水平，同優(yōu)質(zhì)專業(yè)評審掛鉤起來，引導(dǎo)教學(xué)院系更加重視課程建設(shè)和提升師資團隊的教學(xué)能力;將師德師風(fēng)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生競賽和學(xué)生學(xué)習(xí)成效作為教師評聘職稱最重要的依據(jù)，并分類進行考核評價，引導(dǎo)教師將論文寫在做好教書育人的課堂上和有效支撐和服務(wù)產(chǎn)業(yè)上;將專業(yè)建設(shè)成效與專業(yè)招生指標(biāo)分配掛鉤起來，實現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)的動態(tài)調(diào)整;將獎勵性績效工資分配同專業(yè)建設(shè)成效、專業(yè)招生人數(shù)掛鉤起來，收入向優(yōu)質(zhì)專業(yè)和奮斗者傾斜，構(gòu)建起激勵一線教師砥礪前行的內(nèi)部動力機制，營造以學(xué)生為中心的良好辦學(xué)生態(tài)。

堅持以奮斗者為本的治校，必須堅持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，加強和維護學(xué)校黨委的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，維護黨委集體決定權(quán)威。要加快高職院校干部管理制度改革，采取公開競崗、能上能下選拔機制，變“要我做”為“我要做”，用心服務(wù)好廣大師生。要在校園里弘揚正能量，以容錯糾錯機制為奮斗者撐腰，以人文關(guān)懷解決奮斗者后顧之憂。